轉自孤獨症科普
在一些公共場合，你一定經歷過這樣一個特殊的時刻：
孩子在尖叫、旋轉或發出噪音，周圍的人不滿地看著你，眉頭緊鎖，甚至他們還會強硬地說：看好你的小孩！一些人會覺得你的孩子沒有禮貌，不懂事。一些人可能看出了孩子的不同，但他們會怪你為什麼要帶孩子出來。
這種情緒，可能來自一個陌生人、一個熟人，甚至家裡的親戚。
每當這種時刻，你都會感受到社會帶給自閉症的偏見。有研究顯示，這些偏見，可能會讓家長羞于帶孩子診斷、去尋求幫助。家長會儘量減少帶孩子外出活動，把很更多的精力放在維繫鄰里關係上，嚴重影響整個家庭的幸福水準。
這種偏見會給孩子造成很大的影響。早前我們推送了一篇文章：《別讓欺淩成為自閉症孩子上學路上的攔路虎》，在這篇文章裡，一名患有自閉症的17歲少年講述了他被差別對待的切身經歷。
自閉症孩子常常因為自身的一些特點而被他人另眼相待。比如一些自閉症孩子會表現出社交溝通上的障礙，孩子們會覺得他“難以接近”、“冷漠不友好”，以至於會孤立這個孩子；一些自閉症孩子會有一些刻板的行為，即便這些行為既沒有影響到他自己的生活，也沒有對別人產生影響。這在其他孩子的眼中，是“奇怪的”、“頭腦有問題的”。
很多孩子不理解“表像背後的意思”。當他們被一些人欺負，得到了一句玩笑般的道歉“我不是故意的，對不起了。”以後，真的會認為對方不是故意的，輕易就原諒了對方。這會讓更多的欺淩事件發生。
這些對自閉症孩子來說挑戰極大的事情，很多是由於偏見產生的。社會大眾對自閉症的印象，絕大多數是：弱小、無能、問題兒童（人士）......人們僅僅把自閉症當成一種障礙，只看到了他們的與眾不同。這種偏見不僅僅會給孩子帶來很多不好的挑戰，也間接影響著父母。
為了避免這種偏見帶來的不良影響，很多家長選擇把孩子留在家裡，自己照顧，即便孩子已經學會了很多技能，完全可以走出家門更多的接觸社會。父母們也不得已放棄工作。
當兒子樂樂出生的時候，樂媽做著一份高薪的金融工作，她想有更多的時間陪孩子，所以當兒子1歲時，樂媽辭去了工作，做了一份金融方向的兼職。樂樂2歲時被確診為自閉症，這讓樂媽把兼職也辭掉了。兒子4歲的時候，樂媽接受了一份工作，起初面試官對她的工作經歷和學歷很感興趣，但當他知道她已經3年沒工作時，他的語氣發生了變化：“3年沒工作了？你還能適應嗎？”樂媽回憶道。好不容易找到了一份工作，隨著兒子一天天的長大，出現了很多“額外”的問題，樂媽除了要監督孩子的訓練以外，多了很多欺淩問題需要處理。“朋友們”常常利用樂樂的善意，以欺負他為樂趣。那段時間，樂樂幾乎每天都髒兮兮的回到家裡，樂媽不得不處理這些事情，奔走於家與學校之間，就又辭掉了工作。是什麼導致了這種偏見？
自閉症孩子被另眼相待是一個無法避免的問題。即使能力再強，自閉症孩子身上還是會有一些無法隱藏的與眾不同。在普通人身上被視為“特色”的一些表現，在自閉症孩子身上被看作“問題行為”。
除了自閉症孩子本身的表現以外，“自閉症”這一標籤帶來的影響也是巨大的。
在英國，一些家長會拒絕給孩子做診斷，因為標籤給父母們帶來了極大的壓力。雖然有些人會告訴那些故意避免診斷的父母：你的孩子可能患有自閉症，但他們依舊會拒絕。雖然有了診斷可以打卡治療與教育服務的大門，改善孩子們的生活品質。但這同樣也會造成社會對他們的偏見，他們要處理更多不必要的社會交際問題，讓他們失去作為父母的“正常狀態”。
在中國的情況有所不同。不僅僅是自閉症，當一個孩子被貼上“特殊兒童”的標籤時，他們接受教育的道路在一定程度上會變窄很多，往往普通學校會盡可能的避免接收這樣的孩子，他們有著自己的難題。首先，特教資源的缺失讓學校無法給予這些孩子有力的支持。其次，學校老師要面臨來自學業成績、其他同學家長，等等額外的壓力。再次，一些對於那些適應困難的特殊孩子，順利的融入也是一個巨大的挑戰。
而特殊學校接納這些孩子們的能力也是有限的。特殊學校在數量上比較少，特教教師的缺乏讓每個學校的接納程度降低很多。這讓很多孩子不得不面臨入學困難的情況。雖然現在特殊學校在盡可能的加大招生的力度，容納區域內全部的特殊孩子，也是比較困難的。
一些家長也不願意讓孩子到特殊學校去。他們認為一旦去了特殊學校，孩子就被“定了性”，即便以後能力有了提升，可以升入普通學校，也很難。反而不做任何的診斷，不貼任何的標籤，被學校接收的可能大一些。
這樣的問題讓更多的家長對於自閉症避而不談，聽不到群體內部的聲音，讓偏見的鴻溝越來越深。
家長如何應對偏見？要想打破這種偏見，家長的努力很重要。總要有人來推動社會印象的變化，沒什麼比來自群體內部的表現與聲音更具說服力。
培養孩子的能力
雖然這個問題有點“老生常談”，但這是最重要的一個問題。大家都知道，第一印象影響著人們的後續活動以及評價，第一印象的烙印是很深的，如果我們的孩子在第一次與他人接觸的時候，對他人產生了嚴重的影響或留下了不好的印象，他們對於自閉症群體的印象可能很難改變。
當然，培養孩子的能力也不僅僅為了在他人心中留下好印象。更重要的是，讓孩子通過這些能力，更好地生活，適應環境的變化與要求，培養獨立生活的能力。
學會為自己的孩子辯護
為自己的孩子辯護，不僅僅是在孩子有一些不適當行為時，告訴別人自己孩子所處的困境與自閉症人士的特點。更是要清楚自己孩子的權益，也讓更多的人瞭解到孩子的權益。
就有家長為了讓兒子的同學瞭解自閉症兒子更加真實的一面，到全校同學面前演講的故事；卡洛琳女士在參加自己孩子的IEP會議時，也積極地幫助其他家長參加自己孩子的IEP，讓更多的家長瞭解特殊孩子應享有的權益，進而推動當地特殊教育的發展。
更好地溝通
“孩子是自閉症，要不要對學校的老師隱瞞？”
這個問題一直是家長糾結的問題，也是老師爭論的焦點。我個人的建議，是與學校老師好好溝通。因為隱瞞會有3個問題：
?老師不知道怎麼辦，學校也無法給予更好的支持，孩子得不到合適的幫助，會讓孩子無所適從，更別提接受好的教育了。
?同學不瞭解孩子，他所表現出的“不合群”會讓同學疏遠孩子，缺少了社交，達不到融合的目的，更容易引發欺淩事件。
?給老師造成壓力。對於老師的評價是與學生的成績掛鉤的，不與老師溝通清楚會讓孩子成為老師眼中的“差等生”。就算孩子的成績沒問題，孩子不經意間變現出來的不適宜的行為，會讓孩子變成“問題少年”，偏見的問題得不到解決，也給老師造成壓力。
前一陣，我們推送了一篇《家長如何與老師溝通》的文章，裡面詳細分享了作為一名自閉症孩子的媽媽，她是如何與學校老師溝通，為孩子爭取最大程度的支持的。
專注于孩子本身
有時候，家長也應該反思一下，自己有沒有對孩子存在偏見。
這當然不是說父母對孩子不好的地方，而是你是否過於關注自閉症，而不是孩子本身了？
雖然自閉症孩子一些能力的發展要慢于普通孩子，但自閉症孩子也是孩子，在他逐漸成長的過程中，也會是不斷進步的。想一想你有沒有“包辦代替”的時候？
之前我觀察的班級裡有一位陪讀的奶奶。和同班同學比起來，小孫女的能力差一些。我印象非常深的一件事，是一節美術課，老師教孩子們用圖形貼畫。因為上一屆課已經有簡單操作過了，所以孩子們很快就貼好了。而小女孩一直沒辦法專注注意力，進度被落下了好多。老師好不容易把她的視線拉回來，可以貼畫了。小女孩的精細動作不太好，貼的非常慢，而且貼不准。因為一會所有同學都要到前面展示，奶奶一著急，就一遍催小女孩，一邊幫她貼好，好上前展示。
其實小女孩是可以自己貼好的，但奶奶太著急了，女孩剛剛專注的注意力一下子又跑了。我們總覺得孩子做不好，認為他們努力過就可以了，趕快幫孩子做好，別讓他和別人差太多。但正是這種想法，孩子的鍛煉機會減少了很多，看起來像是會了某些技能，但實際上並不是真正學會了。當孩子離開了家長的照拂，問題顯露無疑，孩子融入起來會更加困難。
這也是家長主導干預時，常常會出現的問題。
專注于孩子本身的能力，看到優勢而非不足。不是說孩子一定要有繪畫、音樂方面的特長才叫優勢與能力。他們待人真誠、善良簡單、從不說謊......這些都是孩子們優秀的地方。重視他作為兒童的能力，而不是自閉症所帶來的障礙。
這也是我們所希望的，社會大眾對待自閉症群體的態度。
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